PROCESOS DE APRENDIZAJE Y TEORÍAS EDUCATIVAS

Las teorías que tratan de los procesos de adquisición de conocimiento han sufrido un enorme desarrollo fundamentalmente por los avances de las teorías de instrucción y de la psicología aplicada que conjuntamente han intentado sistematizar los procesos mentales y sus mecanismos sin los cuales no sería posible el aprendizaje.
Las teorías educativas tratan de comprender estos procesos y a partir de ellos describir métodos para que sea efectiva la instrucción.
Es este aspecto se basa el diseño que identifica a los métodos que se deben utilizar en el diseño del proceso de instrucción y las situaciones en que deben ser aplicados.
Reigeluth  explica, que de la combinación de estos elementos se determinan los principios y teorías del aprendizaje.
Los principios describen el efecto de un componente estratégico en el aprendizaje y determina el resultado de ese componente bajo determinadas condiciones.
Un principio determina cuándo el componente debe ser usado.
La teoría describe los efectos del modelo completo de instrucción, que es un conjunto de componentes estratégicos integrados.
La combinación de estos elementos determina los principios de las teorías de aprendizaje.
El estudio de la mente y los mecanismos que intervienen en el aprendizaje se desarrollan desde varios puntos de vista de la pregunta: ¿Qué condiciones determinan el aprendizaje efectivo?

Desde el punto de vista psicológico y pedagógico, se identifica, qué elementos de conocimiento intervienen en la enseñanza y qué condiciones son las necesarias para el proceso.
La tecnología educativa sistematiza ese proceso identificando los mecanismos de procesos mentales que intervienen.
Estos campos servirán de marco de referencia para desarrollar los sistemas de enseñanza.

El método pedagógico, se asocia a las teorías de aprendizaje, y el escenario, determina los métodos y estímulos con los que se lleva a cabo el proceso de aprendizaje.
Son tres las tendencias educativas que han tenido vigencia a lo largo de la historia de la educación según Holmes:
1.- La educación social
2.- La educación liberal
3.- La educación progresista.

En la educación social encontramos una etapa anterior a la de las instituciones educativas.
La educación era oral y la familia era responsable de impartirla.
El proceso de aprendizaje era parte de la integración de individuo al grupo.

 

El modelo liberal se basa en la República de Platón quien plantea un proceso disciplinado y exigente. El proceso se basa en la secuencia lógica de una currícula estricta donde las materias se presentan coherentemente. Es el modelo clásico de educación utilizado en la mayoría de las instituciones educativas actualmente.

Dewey y Piaget, introducen el modelo progresista en el que se ayuda al alumno en su proceso educativo para que este lo perciba como un proceso natural.
Rousseau y sus ideas sociales inspiran a Dewey y Piaget para iniciar una metodología y modelo alternativo al clásico.

Estas tres corrientes pedagógicas se apoyan en varias teorías educativas y modelos de cognición de la mente para elaborar estrategias de aprendizaje,
El desarrollo de estas teorías y otras derivadas de ellas se ven influenciadas por el contexto tecnológico en el que se aplican. Tienen como consecuencia el desarrollo de elementos de diseño instructivo con los que modelan el aprendizaje después de investigar mecanismos de la mente que intervienen en el proceso de conocimiento.
En este punto de vista se distinguen dos enfoques:
1.- El conductista
2.- El de cognición.

El conductismo asegura que la mente se comporta como una caja negra donde el conocimiento se percibe a través de la conducta.
Su manifestación externa es reflejo de los procesos mentales internos.
Los trabajos desarrollados por B.F Skinner para la efectividad en la enseñanza fueron los que estuvieron a la cabeza de los objetivos conductistas.
El aprendizaje basado en este paradigma, mide la efectividad en términos de resultados o comportamiento final. Está condicionado al estímulo inmediato ante un resultado que proporciona retroalimentación o refuerzo en cada una de las acciones del mismo.
Bloom, Gagné y Merril, basados en esta taxonomía de instrucción conductista, desarrollan modelos específicos.

El conductismo ha sido muy criticado ya que determinados tipos de aprendizaje solo pueden proporcionar una descripción cuantitativa de la conducta y no del estado interno del individuo, ni de los procesos mentales que facilitarían mejorar el aprendizaje.

La teoría cognitiva encuentra su mejor exponente en el constructivismo.
Cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición en las que se concibe, que el conocimiento existe en la mente, como una representación interna de la realidad externa.
El aprendizaje tiene una dimensión individual ya que reside en la propia mente y se ve como un proceso de construcción interna del mismo.

 

 

 

El constructivismo individual representado por las ideas de J. Piaget se contrapone a la nueva escuela del constructivismo social.
Bruner y Vogotsky desarrollan la idea de una perspectiva social de la cognición que da lugar a la aparición de nuevos paradigmas educativos actuales en la enseñanza.
Otra teoría educativa cognitiva es el conexionismo.
Es fruto de la investigación en inteligencia artificial, neurología e informática que crea un modelo de los procesos neuronales.
La mente, dicen, es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento reside en forma de patrones y relaciones entre neuronas y se construye mediante la experiencia.
El conocimiento externo y la representación mental interna, no guardan relación directa.
La red no modela o refleja la realidad externa porque la representación no es simbólica, sino que se basa en determinado reforzamiento de las conexiones, debido a la experiencia en una situación determinada.

Otra teoría cognitiva proveniente de las ciencias sociales es el postmodernismo.
El pensamiento es una actividad interpretativa que postula el cómo se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tengan significado.
La cognición es vista como una internalización de una interacción social, en donde el individuo siempre está sometido e inmerso a determinadas situaciones.
El postmodernismo y el conexionismo coinciden en que la realidad, no puede ser modelada, sino interpretada.
Las dos niegan la representación, y sugieren métodos de instrucción basados en situaciones sociales de cooperación y experiencia vital, en la que el individuo construye el conocimiento.

Los conexionistas y el postmodernismo, se alinean con el movimiento de la cognición situada, donde se compromete el proceso de aprendizaje, a la observación del entorno cultural en el que se realiza, influido por el contexto social y material.
La diferencia fundamental entre ambos enfoques está en la actitud ante la naturaleza de la inteligencia.
El conexionismo presupone, que se puede ser creada la inteligencia artificial mediante la construcción de una red neuronal inteligente.
El postmodernismo, mantiene su postura de que un computador nunca será capaz de emular la inteligencia humana.

McKendree critica la falta de rigor de estas dos teorías, argumentando, que su marco de referencia no es válido, y que son solo una interpretación de la mente y sus procesos, promovidos por corrientes pedagógicas en el aprendizaje por computador.
Dice que se denota cierta influencia de corrientes filosóficas del relativismo epistémico y el irracionalismo en las dos teorías, y esto posibilita la crítica a sus propuestas de instrucción.