PSICOLOGÍA EDUCATIVA

La psicología educativa es una ciencia interdisciplinaria que se ocupa de dos campos de estudio interdependientes:

1.- La ciencias psicológicas
2.- La ciencia de la educación.

Su núcleo central provee a la psicología educativa de la estructura científica constitutiva y propia, conformado del estudio del aprendizaje como fenómeno psicológico dependiente de las aptitudes, diferencias individuales, desarrollo mental  y la relación maestro- alumno.

Esta ciencia se ocupa de los procesos de aprendizaje, de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones para mejorar el proceso de aprendizaje.
No es una rama separada de la psicología, es más bien, una respuesta activa a preguntas y preocupaciones de la propia ciencia.

La psicología educativa, debe ser tratada como ciencia autónoma ya que posee sus propios paradigmas en problemas específicamente educativos.

La psicología educativa trata cuestiones como:

1.- El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen:
a) memoria
b) olvido
c) transferencia
d) estrategia
e) Dificultades en el aprendizaje

2.- Los determinantes en el aprendizaje:
a) Características del sujeto cognoscente
b) Disposiciones cognitivas
c) Disposiciones afectiva
d) Disposiciones de personalidad
e) Desarrollo del pensamiento
f) Necesidades especiales

3.- La interacción educativa maestro-alumno:
a) Contexto educativo
b) Contexto familiar
c) Estructura y proceso del aula y grupo
d) Disciplina
e) Control en clase

4.- Los procesos de instrucción:
a) Procesos psicológicos
b) Instrucción y desarrollo
c) Objetivo de instrucción
d) Enseñanza individualizada
e) Evolución psico-educativa
f) Proceso escolar

El desarrollo de la psicología educativa han sido esencialmente relevantes tres grandes tendencias:
1.- El estudio de formas de comportamiento cognitivo.
2.- El papel del conocimiento del comportamiento humano en la educación.
3.- Cómo se usa el conocimiento en las diferentes formas de aprendizaje.

Esto ha llevado a que se centre la atención en el carácter significativo y la comprensión como parte del proceso de aprendizaje.

La psicología educativa se caracteriza como ciencia descriptiva. Analiza la ejecución pero no ha producido sugerencias para mejorarla.
La mayoría de los psicólogos educativos se ocupan de convertir la descripción en una guía de procesos de enseñanza a través de la descripción de los procesos de aprendizaje.

El enfoque prescriptivo de la psicología educativa.

1.- Descripción del estado de conocimiento a adquirir.
2.- Descripción del estado inicial con el que comienza el estudiante
3.- Especificación de las intervenciones que ayudan al estudiante al estado deseado
4.- Evaluación de los resultados de aprendizaje específicos y generales.

La psicología educativa se ha centrado en los componentes 1 y 2.
La mayor parte de las investigaciones disponibles se dedican a la descripción de procesos de quienes son hábiles en la ejecución de diversos dominios.
Cabe remarcar que actualmente también se elaboran estudios de descripción de estados de competencia inicial e intermedio. (componente 3)

Respecto al componente 4 aún queda mucho que recorrer ya que de estos estudios se derivan métodos, técnicas y estrategias en aula.

Muchos investigadores han ofrecido sugerencias:

 1.- Reducir la exigencia de memorización en las etapas iniciales en que se enseña un concepto.
2.- Relacionar reglas sintéticas con justificaciones semánticas en procedimientos.
3.- Ayudar al estudiante a adquirir y organizar la información específica de un dominio.

La psicología cognoscitiva elabora una teoría del ser humano como constructor activo de conocimiento y con ello nace una nueva visión que describe cambios en el conocimiento como resultado de la auto-modificación del proceso propio de pensamiento y estructura.
Esta teoría significa que la enseñanza no debe diseñarse para introducir el conocimiento en las mentes, sino situar al estudiante en posiciones que permitan construir un conocimiento estructurado.
La configuración del cuadro de procesos cognoscitivos a partir de transformaciones del conocimiento bajo varias situaciones específicas, empieza  a dar la base científica para una teoría descriptiva de intervención.

La psicología educativa dispone de los instrumentos necesarios para evaluar el componente 4. Las descripciones de estados de conocimiento deseado e intermedio se identifican mediante análisis de tareas cognoscitivas y crean métodos que miden el éxito del esfuerzo educativo.

La psicología educativa ha contribuido ampliamente en la clasificación de los métodos de enseñanza.

El estudio de estos métodos parte de una conceptualización filosófica del mismo como condición previa para su comprensión.

Dice la filosofía que “el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones en ciertas situaciones iniciales que condicionan un objetivo determinado” (Klinberg)

El método es un medio para lograr un propósito, una reflexión de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo y este tiene una función de medio y carácter final.

El método de enseñanza es el medio de la didáctica que orienta el proceso enseñanza-aprendizaje.
Su característica principal es que se dirige a un objetivo incluyendo operaciones y acciones dirigidas al logro de esto como son:
1.- La planificación
2.- La sistematización adecuada

Imdeo Nérci afirma que el método de enseñanza es “un conjunto de movimientos y técnicas coordinadas con lógica para dirigir el aprendizaje”.

John Dewey nos dice “el método no es nada exterior al material, es el tratamiento de éste con el mínimo gasto y energía”.

Pienkevich y Diego González clasifican los métodos de enseñanza en 1962.
Ubican en primer lugar los métodos lógicos y en segundo los pedagógicos.

1.- Método lógico es aquel que permite la obtención o producción del conocimiento:
a) Inductivo
b) Deductivo
c) Analítico
d) Sintético.
Estos procesos se complementan dentro del método didáctico.

Los procedimientos en las  estrategias de aprendizaje que se observan en estos métodos lógicos son las siguientes:

a) Inductivo: Lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares hasta llegar al principio que lo rige. Se le considera el mejor método para enseñar ciencias naturales. Se compone de estos componentes aplicados:

1.- Observación: Se proyecta la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos como se presentan en la realidad. Complementa datos por intuición. Se aplica como observación directa (objeto) o indirecta (representación). Se limita a la descripción y registro sin modificar, no externa juicios de valor.

2.- Abstracción: Selecciona aspectos comunes a varios fenómenos, objetos o hechos estudiados en pluralidad. Se extiende a otros análogos por generalización. Se puede estudiar una parte o elemento de un todo excluyendo los demás componentes y de esta manera se llega al entendimiento de la totalidad de un hecho, objeto o fenómeno.

3.- Comparación: Establece similitudes o diferencias entre objetos, hechos o fenómenos observados. Comparando complementa el análisis o clasificación. Se recurre a la agudeza mental y permite advertir diferencias o semejanzas de carácter numérico, espacial o temporal con contenido cualitativo. Se utiliza mucho en cursos de literatura.

4.- Experimentación: Se provoca el fenómeno sometido a estudio para que sea observado en condiciones óptimas. Se comprueba y examina las características del hecho o fenómeno.

5.- Generalización: Aplica o transfiere características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de la misma naturaleza, clase, género o especie. Constituye una ley, norma o principio universal aceptado. Con la generalización se comprueba el procedimiento inductivo.

El método inductivo genera gran actividad en el estudiante ya que lo involucra en su proceso de aprendizaje. Se basa en la experiencia, observación y en los hechos que suceden. Lleva al alumno al concepto de la ley científica porque pueden constatar los fenómenos y le da posibilidad de la generalización.

b) Deductivo: Infiere proposiciones particulares de premisas universales o generales.
Se presentan conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las que se extraen conclusiones y consecuencias. Se critican aspectos particulares partiendo de principios generales. Utiliza los siguientes componentes:

1.- Aplicación: Requiere partir del concepto general a casos particulares. Fija los conocimientos y destrezas del pensamiento. Su valor es práctico y se aplica en forma de resolución de problemas o situaciones específicas. Se utiliza principalmente en matemáticas, física y química.

2.- Comprobación: Es el procedimiento para verificar resultados obtenidos por las leyes inductivas. Se emplea en física y matemáticas.

3.- Demostración: Parte de verdades establecidas de las que extrae relaciones lógicas y evidentes que llevan a una conclusión del principio o ley que quiere demostrar como verdadero. La demostración en aula es una explicación visualizada de un hecho, idea o proceso. Se utiliza generalmente en matemáticas, física, química y biología.

c) Analítico: Se estudian los hechos y fenómenos por medio del análisis separando los elementos que lo constituyen para determinar su importancia, la relación que conserva y cómo se organizan en su funcionamiento. Los componentes que lo integran son:

1.- División: Simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenómeno por partes. Cada parte se examina en forma separada en proceso de observación, atención y descripción. Se utiliza en historia, ciencias sociales, etc.

2.- Clasificación: Es la forma de división que se usa en la investigación y que reúne personas, objetos, palabras de una misma clase o especie para agrupar conceptos particulares. Se aplica para dividir grupos y facilitar el conocimiento.

d) Sintético: Reúne las partes del análisis para llegar al todo. Complementa al análisis ya que lo sigue en ejecución. Exige al alumno capacidad de trabajo con elementos para combinarlos y que constituyen un esquema o estructura con claridad.

1.- Recapitulación: Recuerda sumaria y con orden lo que se escribió o palabras con extensión. Es un componente de repaso y se manifiesta generalmente con exámenes, cuestionarios de reafirmación o exposiciones.

2.- Diagrama: Es un dibujo geométrico o figura gráfica que representa en detalle o demuestra un problema, proporción o fenómeno. Se usa mucho en matemáticas, física, química, ciencias naturales, etc.

3.- Definición: Expresa con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial.

4.- Conclusión: Resultado que se toma después de haberse discutido, investigado, analizado y expuesto un tema. En el proceso de aprendizaje siempre debe llegarse a una conclusión.

5.- Resumen: Reduce a términos breves y precisos lo esencial de un tema.

6.- Sinopsis: Explicación condensada y cronológica de asuntos relacionados entre sí. Facilita la visión conjunta.

7.- Esquema: Es la representación gráfica y simbólica que se hace de formas y asuntos inmateriales. Se representa por línea o caracteres significativos. Se eliminan detalles de forma. Se relaciona con el funcionamiento de lo que se quiere representar.

Métodos pedagógicos:

Ya vimos los métodos lógicos y ahora veamos los pedagógicos o tradicionales.

Estos métodos tradicionales dogmáticos se basan en la confianza sin límites en la razón del hombre y la autoridad del maestro.
Ha sido “el método” desde la escuela medieval, y es vigente en muchas escuelas actualmente. Sus características son:

1.-El alumno recibe como dogma todo lo que el maestro o libro de texto le transmite.
2.-El docente debe tener dotes de expositor ya que el alumno recibe el conocimiento a  través de descripciones, narraciones y discursos sobre hechos o sucesos.
3.- El alumno responde a los requerimientos del maestro.
4.- Existen asignaciones y tareas escritas.
5.- Aprende de memoria y debe ser capaz de reproducir frases exactas ya sea en forma escrita u oral. 
6.- Es un método abstracto, verbalista, de aprendizaje reproductivo.
7.- La actitud del estudiante es pasiva.
8.- Impide el desarrollo de la capacidad crítica o reflexiva.

La psicología educativa, ha realizado numerosos aportes en el campo de la pedagogía.
La clasificación de los métodos de enseñanza y las diferentes estrategias de enseñanza – aprendizaje son una gran colaboración en el ámbito educativo.

Los debates entre pedagogos y psicólogos educativos se centra principalmente entre los nombre sofisticados que aplican a la aplicación de la mezcla de los métodos lógicos con énfasis en un componente principal y el porqué se excluye este o aquel.

Los maestros deben entender que ningún método de enseñanza es superior a otro.
Que el mejor método es el que logra un aprendizaje significativo y duradero de los objetivos planteados.
Mezclar, diferentes métodos en la planeación didáctica, ayuda a mantener el interés activo del estudiante.

 Lecturas que recomiendo:

·        Casanova, Elsa M. Para Comprender las Ciencias de la Educación. Editorial Verbo Diario; 1991; España.

·        Guzmán, Ana y Concepción, Milagros. El Método de Enseñanza, Consideraciones Generales. *, Santo Domingo.

·        Husen, Torsten y Pstlethwaite, T. Neville. Enciclopedia Internacional de la Educación, Volumen 8. Editorial Vicens Vives y Ministerio de Educación y Ciencia; 1990; Madrid.

·        Klinger, Cynthia y Vadillo, Guadalupe. Psicología Cognitiva. McGraw-Hill Litográfica Ingramex; 1999; México.